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作者:佚名      发布时间:2021-02-16      浏览量:0
育过程、德育过程、心理咨询、教育学生答案解析德育过程是学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程,在德育具体实施过程中,有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而是根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开

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育过程、德育过程、心理咨询、教育学生答案解析德育过程是学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程,在德育具体实施过程中,有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而是根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行
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四句话,这是符合德育过程规律的。智育过程是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。多血质的人其高级神经活动类型的基本特征是()。、强、平衡、灵活、强、不平衡、强、平衡、不灵活、弱、灵活答案解析胆汁质的神经系统的基本特点为强、不平衡;多血质为强、平衡、灵活;黏液质为强、平衡、不灵活;抑郁质为弱。宋代著名思想家朱熹提出“未得乎前,则不敢求其后”这体现了教学的()。、
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启发性原则、因材施教原则、巩固性原则、循序渐进原则答案解析“未得乎前,则不敢求其后”是指在读书的过程没有弄懂前面的知识,就不要急着追求理解后面的知识。强调了循序渐进性。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢
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地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。下列属于智力因素的是()、注意力、动机、情感、意志答案解析智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等,即认识能力的总和。非智力因素主要包括兴趣、情感、意志和性格等。选项均为非智力因素。在一份书面